汽車制造
高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)造就大批應(yīng)用型、技能型的技術(shù)人才。高職院校找準(zhǔn)方向，科學(xué)定位，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的必由之路。從2002年開始，為解決我公司發(fā)展的用人需要，我們與武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，按“訂單式”培養(yǎng)我公司所需的緊缺人才。實(shí)踐證明，這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生互動(dòng)和多贏的局面。
一、企業(yè)用人的困難與危機(jī)
我公司是1994年由華中科技大學(xué)發(fā)起創(chuàng)立的高科技企業(yè)。為發(fā)展中國(guó)數(shù)控產(chǎn)業(yè)，將高校科技成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在原校長(zhǎng)周濟(jì)教授的鼓勵(lì)下，華中科技大學(xué)一批高學(xué)歷、高職稱的青年教師“下海”干企業(yè)，成為了華中數(shù)控的創(chuàng)始人和核心技術(shù)骨干。企業(yè)發(fā)展初期，技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品研發(fā)是企業(yè)的頭等大事，需要高層次的技術(shù)開發(fā)人才。這種人才需求，使我們?cè)谟萌擞^念方面也出現(xiàn)了誤區(qū)，在人才引進(jìn)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和職稱層次，導(dǎo)致企業(yè)員工知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，高層次人才比例偏大，而企業(yè)在生產(chǎn)、質(zhì)量、營(yíng)銷、服務(wù)和管理等崗位上所需的技能性、應(yīng)用性專業(yè)技術(shù)人員比例偏低，企業(yè)人才結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。據(jù)我公司人力資源部統(tǒng)計(jì)，2001年底，公司研發(fā)、銷售、生產(chǎn)、工程服務(wù)四類人員的比例為3：2.5：1：0.5，明顯不合理的頭重腳輕狀況，導(dǎo)致售后服務(wù)跟不上去，交貨周期無法保證。隨著公司生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這種人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次，成為了制約公司發(fā)展的嚴(yán)重障礙。2002年初，公司不得不將“隊(duì)伍建設(shè)”列入當(dāng)年工作的重中之重。
1、招聘本科應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)周期過長(zhǎng)，難解燃眉之急
企業(yè)增員計(jì)劃一般都是根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和生產(chǎn)計(jì)劃制定的，要求新員工經(jīng)過短期培訓(xùn)就能夠適應(yīng)崗位工作。由于數(shù)控技術(shù)是一門涉及機(jī)、電、計(jì)算機(jī)編程等多學(xué)科知識(shí)，實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，即使我們從機(jī)電一體化、自動(dòng)控制等專業(yè)招聘本科應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，一般也需要約兩年時(shí)間的培養(yǎng)，才能成為獨(dú)擋一面的技術(shù)骨干。從我們招聘的本科應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生使用情況看，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，動(dòng)手能力較差的問題，學(xué)機(jī)的不懂電，學(xué)電的又不懂機(jī)。還有部分大學(xué)生眼高手低，不愿意從事工程調(diào)試、售后服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、車間生產(chǎn)等方面的技能性工作崗位。在見習(xí)和培訓(xùn)期內(nèi)，新員工的工作業(yè)績(jī)有限，工資待遇自然不會(huì)很高；而且我公司整體學(xué)歷偏高，新員工追求高學(xué)歷的壓力大，考研的機(jī)會(huì)也多，新員工的穩(wěn)定性很差，企業(yè)投入的高額培養(yǎng)成本付諸東流。這些不盡人意的情況給企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來了很大的負(fù)面影響，致使我公司不敢大量招聘本科應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。
2、招聘有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)人士成本偏高，企業(yè)難以承受
為解決數(shù)控技術(shù)人才緊缺的矛盾，公司通過人才市場(chǎng)，面向社會(huì)招聘有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)人士。但是，目前符合企業(yè)要求的數(shù)控技能型人才供小于求。機(jī)、電知識(shí)比較全面，數(shù)控加工、維修、編程都比較內(nèi)行的復(fù)合型技能性人才，非常搶手，年薪開到了10多萬元。人力資源成本已超過了公司的承受能力，公司即使看好也很難錄用。
人力資源是企業(yè)最寶貴的核心資產(chǎn)，人力資源配置方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)促使我們調(diào)整用人觀念，把目光投向培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。從2002年開始，我們與具有近三十年辦學(xué)歷史的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展聯(lián)合辦學(xué)，為我公司定身打造急需的技能型人才。
二、以企業(yè)需求為“訂單”，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)實(shí)用人才
首先，我們對(duì)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造專業(yè)設(shè)置、課程安排和實(shí)習(xí)條件等進(jìn)行了考察。圍繞我公司所需的人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求，公司董事長(zhǎng)、人力資源部的負(fù)責(zé)人與學(xué)院的院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、機(jī)械工程系主任和老師進(jìn)行了深入的探討和交流。經(jīng)過校企雙方充分討論，簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。由該校的高職三年級(jí)學(xué)生自愿報(bào)名，主辦一個(gè)60名學(xué)生的聯(lián)合培訓(xùn)班；由華中數(shù)控根據(jù)其用人的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要，確定其第三學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生的課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)期滿考試合格后，我公司承諾擇優(yōu)錄用約50％的學(xué)生。
1、面向企業(yè)需求，改革教學(xué)體系
根據(jù)我公司用人的需求，我們將聯(lián)合培訓(xùn)班的培養(yǎng)目標(biāo)定位為技能型數(shù)控技術(shù)人員，培訓(xùn)對(duì)象確定為機(jī)電、模具或工業(yè)自動(dòng)化等專業(yè)的高職應(yīng)屆畢業(yè)生。在教學(xué)計(jì)劃的安排方面，學(xué)校充分尊重企業(yè)的意見，對(duì)第三學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，重新安排了300多個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，包括200個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。前11周時(shí)間，我們安排了《單片微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》、《C語言》、《數(shù)控加工、編程及MasterCAM》、《機(jī)電一體化技術(shù)及系統(tǒng)》、《Protel應(yīng)用基礎(chǔ)及操作》、《機(jī)床電氣控制及PLC》、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》等七門課程的學(xué)習(xí)和單片機(jī)實(shí)習(xí)、PLC實(shí)習(xí)及數(shù)控編程、操作實(shí)習(xí)，由學(xué)校老師完成教學(xué)任務(wù)。我公司還對(duì)這些課程選用的教材、講授的重點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)的安排都提出了具體的要求。這些課程切合我公司用人知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，其課程內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求和難度，超出了原教學(xué)計(jì)劃的要求。
為了使學(xué)生掌握先進(jìn)數(shù)控技術(shù)，深入了解我公司的數(shù)控產(chǎn)品，我們安排了4周教學(xué)時(shí)間和3個(gè)月的實(shí)習(xí)，增設(shè)的四部分的教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)控系統(tǒng)選型與連接設(shè)計(jì)》、《數(shù)控系統(tǒng)的調(diào)試實(shí)踐》、《數(shù)控機(jī)床機(jī)電聯(lián)調(diào)與檢驗(yàn)》和《伺服電機(jī)控制原理及應(yīng)用基礎(chǔ)》。由我公司的研發(fā)、工程服務(wù)等部門的技術(shù)骨干授課和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。課程的教材直接采用我公司最新的產(chǎn)品技術(shù)資料。在教學(xué)過程中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析與解決問題的能力及操作動(dòng)手能力，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)徹底交叉融合，使學(xué)生學(xué)以致用，動(dòng)手能力得到極大的鍛煉。
2、利用企業(yè)資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備和基地，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的重要基礎(chǔ)條件。但同時(shí)也是全國(guó)高職院校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。由于受到條件限制，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間和質(zhì)量得不到保證，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動(dòng)手能力的提高。以數(shù)控教育為例，雖然大部分學(xué)校建立了不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，但由于數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，各學(xué)校數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量十分有限，技術(shù)更新?lián)Q代困難，難以達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的實(shí)訓(xùn)要求。而企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)備方面則具有天然的優(yōu)勢(shì)，可為學(xué)生提供廣闊的生產(chǎn)實(shí)習(xí)天地。為了滿足課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件要求，我公司為聯(lián)合培訓(xùn)班的學(xué)生，專門設(shè)計(jì)、制造并免費(fèi)提供了5套數(shù)控系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)；學(xué)生在我公司還進(jìn)行了3月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以真刀實(shí)槍地參加數(shù)控機(jī)床的裝配和檢驗(yàn)、數(shù)控系統(tǒng)的裝配和調(diào)試。這些企業(yè)資源的利用，使學(xué)生獲得了大量難得的動(dòng)手機(jī)會(huì)。
3、建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍
學(xué)校師資，特別是具備較高理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師 （教師、工程師）嚴(yán)重不足，是緊缺性數(shù)控人才培養(yǎng)的瓶頸。我公司與武漢職院聯(lián)合辦學(xué)后，我公司專門抽調(diào)了若干骨干技術(shù)人員擔(dān)任該聯(lián)合培訓(xùn)班的老師。他們?cè)诙嗄甑钠髽I(yè)技術(shù)開發(fā)和工程服務(wù)中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且不少人原本也是大學(xué)教師出身，堪稱為典型的“雙師型”教師。這些企業(yè)教師補(bǔ)充到學(xué)校，不占學(xué)校的編制和財(cái)力，大大緩解了學(xué)校的師資壓力。而且，通過企業(yè)師資與學(xué)校師資的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)斷，大大促進(jìn)了學(xué)校師資的工程素質(zhì)的提高。
三、校企聯(lián)合辦學(xué)的效果與收獲
1、教學(xué)效果明顯提高
據(jù)武漢職院領(lǐng)導(dǎo)和老師介紹，在我公司與武漢職院聯(lián)合辦班期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出多年來前所未有的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，仿佛回到了備戰(zhàn)高考的緊張時(shí)光。教師在學(xué)生情緒的感染下也表現(xiàn)出高度的責(zé)任感，教學(xué)雙方配合非常默契。
